Телефоны для связи: 0592355854 или 0614028766
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ
«Помогите, мой ребёнок не говорит по-русски!» Так, может быть, не говорят, но думают многие родители, чьи дети родились в Голландии, и у которых не было возможности освоить русский язык в семье. Ситуация двуязычая – очень непростая. Не каждого ребёнка, родившегося в двуязычной семье, можно назвать билингвом. Билингв владеет в равной мере двумя языками. Как показывает практика, для того, чтобы ребёнок заговорил по-русски, полюбил этот язык и впредь не представлял бы своей жизни без этого языка и русской культуры, необходимо постоянное участие как минимум одного из родителей в формировании языкового и культурного пространства в рамкам семьи. Но такие условия развития личности ребёнка существуют далеко не в каждой двуязычной семье. И на это, безусловно, есть свои причины: либо один из родителей выступает прямо или косвенно против русского языка, опасаясь отставания в голландском языке, либо занятость обоих родителей не позволяет в полной мере уделить внимание русскому языку. И всё-таки, несмотря ни на что, желание дать своему ребёнку возможность обогатить свой внутренний мир и в перспективе подготовить его к жизни и работе в современных условиях многоязычая в многокультурном обществе берёт верх над сиюминутными проблемами и непониманием значимости билингвизма. И тогда родители приводят своих детей в русскую школу в надежде, что их проблема будет решена в полной мере. Эта надежда будет, безусловно, оправдана, но и со стороны родителей потребуются усилия по закреплению дома пройденного в школе. А самое главное, конечно, самим не забывать русский язык и говорить с детьми по-русски в различных бытовых ситуациях дома и в общественных местах. Что же касается конкретной помощи детям, изучающим русский язык «с нуля», то для этой категории учащихся мы предлагаем работу по методике РКИ (русский как иностранный).
Эта методика предназначена:
· для детей, которые живут в нерусскоязычной среде, но с детства в семье хотя бы изредка слышат русскую речь.
По методике РКИ:
· дети овладевают сначала устной речью. Дети учатся сначала говорить, а затем – читать и писать.
· Грамматика осваивается не путём заучивания правил, а по легко запоминающимся лексико-грамматическим моделям. Моделями служат предложения и тексты, которые по мере развития навыков разговорного языка усложняются и расширяются.
· Лексика подбирается в зависимости от возраста, интересов детей и особенностей их проживания. Слова не заучиваются вне коммуникативного контекста, их состав анализируется с целью развития умения формирования однокоренных слов.
В процессе обучения дети приобретают навыки адекватного поведения в типичных ситуациях общения и представление об основных элементах русской культуры. У детей формируются навыки активного, психологически свободного общения на русском языке и умение ориентироваться в меняющейся языковой ситуации.
Конечная цель обучения по методике РКИ – обеспечение необходимого уровня владения русским языком для активной бытовой и успешной учебной деятельности.
Реализация задач по освоению русского языка как иностранного представляется нам наиболее эффективной в группах, сформированных по возрастному принципу. Малышам (от трёх до 5 лет) будут предложены сказки, стихи, снабжённые иллюстрациями и раскрасками. Детям постарше подойдут весёлые рассказы о школе, смешные истории и понятные примеры из повседневной бытовой жизни. Учащиеся, осваивая разговорный язык, будут параллельно обучаться чтению и письму в игровой форме.
В качестве учебного материала будут использованы следующие источники:
* Методическая литература
Н.Власова, Русский язык как иностранный малышам, Гутенберг, 2004. Русский язык как иностранный. Базовый курс 1 , Гутенберг, 2007.
А. С. Герасимова, Большая энциклопедия дошкольника, Олма Медиа Групп, Москва, 2006.
В.В. Дронов, С.Ю. Ремизова, Мамины сказки, Русский язык, Москва, 2003.
О. Жукова, Игры со сказками, Олма-Пресс, Москва, 2003.
А. Кучерский, Русский учебник, Златоуст, Санкт-Петербург, 2003.
Е. Лаврентьева, Весёлый фразеологический словарь, Роосса, Москва, 2007.
Ю. К. Школьник, Развитие речи, Эксмо, Москва, 2002.
* Художественная литература
А. Алир, Школьные анекдоты, Издательство «Самовар», Москва, 2011.
С. Георгиев, Школьные истории, весёлые и разные, Оникс, Москва, 2011.
Л.Н. Толстой, Рассказы для детей, Росмэн, Москва, 2005.
